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作者:左汶骏     时间:2021-01-08

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时间仅仅倒回五年,在各类学校中,海南中职学校的校长恐怕是眉头锁得最深的校长了。长期缺少投入、设备老化、教师流失、校舍局促、生源奇缺……中职学校面临的难题一大堆。

作者认为,当下的大学理念与现代大学得以建立时的理念相比,已经不可同日而语。按照作者的理解,西方现代大学的教育理念有3个阶段:康德的理性大学、洪堡的文化大学和当代的所谓一流大学。内在于前两种大学中的是一种先以“道”为调控原则,然后再谈技能层面训练的大学理念,比如康德的理性大学把大学首先看作思想活动的典范,培养的首要目标是使学生具有超越蒙昧、迷信、盲从的能力,而洪堡的文化大学则把大学与民族国家相关联,打造的是国家公民或民族主体。这样的大学,从某种意义上来说,都是一个乌托邦工程,它追求的是打造人类、打造文化,而绝不仅仅是训练专门技术人员。在这样的大学中,校长就是这种理念的化身,因此也是一个公共知识分子的代表,他对外传播他的办学理念,对内则把研究与教学看作构成教育整体的不可分割的两个部分,把教师与学生看作这个教育叙事中的主要人物。在培养目标上,他追求的是产品与过程、技能与修养、知识与思想、专业与责任的全面发展,且重点在后者,以后者支撑前者。

改革开放已经走过了30年的历程。回顾波澜壮阔的改革历史,我们深为开拓、奋斗的民族精神而骄傲,为祖国辉煌、惊人的进步而自豪。按照历史的脉络,30年市场化改革可以划分为“改革的起步”、“改革的初步进展”、“改革的全面推进”、“改革的进一步深化”四个阶段。

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  本报讯(记者朱殿勇)2010年12月31日,河南省推进义务教育均衡发展经验交流会在焦作召开。会议进一步明确义务教育均衡发展目标任务,强化政策措施,加快推进义务教育均衡发展。副省长徐济超出席会议并讲话。

  因此,杨进认为,新修订的《义务教育法》真正树立起公平观念和均衡发展的理念,合理配置教育资源,保障所有少年儿童平等地接受义务教育的权利。因为教育公平既是和谐社会的重要内容,又是和谐社会的重要基础,还是和谐社会的实现途径。义务教育是国家必须予以保障的公益型事业,是纯公共产品,尽管义务教育的直接受益人是个人,但关系到民族的素质和国家的命运,关系到社会公平的实现,关系到和谐社会的建设。因此,义务教育的公平是最基本的公平。

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